Межрегиональный интернет-журнал «7x7» Новости, мнения, блоги
  1. Костромская область
  2. В Костроме родители детей-аутистов отказались от коррекционного класса

В Костроме родители детей-аутистов отказались от коррекционного класса

Они готовы идти в суд, чтобы отстоять право своих детей на инклюзивное образование

Анна Добрецова
Поделитесь с вашими знакомыми в России. Открывается без VPN

Родители детей с аутизмом в Костроме отказались от предложенного мэрией варианта отправить их детей в класс коррекции вместо создания специализированного ресурсного класса, предполагающего инклюзивную модель обучения, — сообщили на пресс-конференции 21 мая родители фонда «Открыть мир».

Пресс-конференция Костромского благотворительного фонда «Открыть мир», занимающегося помощью детям с аутизмом, была посвящена 10-летию работы фонда. Руководитель организации Анна Добрецова и родители детей с аутизмом рассказали о достижениях и проблемах, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие детей с особенностями развития в Костроме.

По данным педагогов и психологов фонда, в этом году пятеро их воспитанников, которые посещают группу подготовки к первому классу, достигли школьного возраста. После вступления в силу нового закона об образовании, разрешающего инклюзию (совместное обучение здоровых детей и детей с инвалидностью), родители детей с аутизмом надеялись, что на базе одной из школ в Костроме будет открыт специальный ресурсный класс, который даст детям с аутизмом возможность учиться вместе со здоровыми сверстниками и легче адаптироваться в обществе. Так, например, уже сделано в Москве, Воронеже, Белгороде, Ростове-на-Дону, Губкине и ряде других российских городов. Однако вместо этого в администрации Костромы родителям предложили отправить двух детей в класс коррекции, а трем другим предложили отдать детей в спецшколу для умственно отсталых детей.

— Родители детей на такое не согласились, они написали отказ от класса коррекции. Сейчас они готовят иски и собираются в суде отстаивать право своих детей на инклюзивное образование, которое гарантирует им федеральный закон, — рассказала журналистам Анна Добрецова.

Поводом для отказа от предложенной властями модели стал опыт родителей, воспитывающих детей с аутизмом старшего возраста. Они рассказали, что их детей, не вписывающихся в общепринятую образовательную систему, либо отдавали на индивидуальное обучение, либо тоже направляли на обучение в спецшколы для умственно отсталых детей, где дети за девять лет проходят облегченный вариант обычной пятилетней школьной программы — только самые азы, без многих необходимых предметов.

Других же принимают в обычные школы, но не сажают в общий класс, а оставляют на индивидуальном обучении, где дети лишены возможности общаться со сверстниками и теряют возможность адаптации в обычном мире. Минусы индивидуального обучения заключаются в том, что ребенок индивидуален, но одинок: у него нет одноклассников и друзей, его не приглашают на мероприятия, поскольку время его обучения не совпадает со временем класса, к которому он приписан.

— Мой сын к семи годам не говорил. Нам предложили пойти в спецшколу на Хутор 1 Мая, но мы отказались и пошли в интернат за Волгой. Через четыре месяца он заговорил и опередил в развитии своих одноклассников. Он за 10 минут делал контрольную, а потом ему становилось скучно, и у нас начинались проблемы с поведением. Невыносимо, когда развитие ребенка тормозят извне, — рассказала журналистам Любовь Юрьевна, мама 15-летнего семиклассника Алексея.

Она сообщила, что решила после этого перевести ребенка в обычную школу и ей прошлось столкнуться с огромными трудностями: ее ребенка заставляли каждые полгода проходить психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), которая оценивала прогресс мальчика. Ее сына из пятого класса спецшколы взяли только во второй класс обычной из-за разницы в программе. Сейчас он учится в общеобразовательной школе на «4» и «5» и увлекается иностранными языками.

Дети с расстройствами аутистического спектра отличаются от обычных детей тем, что воспринимают мир по-своему. Им бывает сложно общаться, смотреть людям в глаза. У них обострены чувства, и происходящее вокруг может вызывать у них сенсорную перегрузку, привести к срывам, крикам и «странному» поведению. Иногда создается впечатление, что они закрыты в себе и не слышат окружающих. Между тем многие дети с таким диагнозом исключительно талантливы в отдельных областях знаний и способны добиваться больших успехов, но для того, чтобы это произошло, им нужна особая помощь и подход.

— Наши дети попрятаны в спецшколы, — считает мама семилетней Кати, девочки с аутизмом, которой отказали в инклюзии. — Мамы стесняются своих детей — в них тычут пальцем и крутят у виска. Но пока они не начнут ходить в общие садики и школы, общество не начнет их воспринимать. Когда с ребенком ходишь везде, видишь и отрицательную, и положительную реакцию. Когда ребенок бурно выражает свою радость, некоторые люди говорят: «Ой как здорово — не у каждого в понедельник такое хорошее настроение». Выхожу из маршрутки — мне желают терпения и здоровья.

Как пояснила Анна Добрецова, по закону детям с аутизмом положен тьютор — сопровождающий педагог-дефектолог, который помогает индивидуально заниматься с ребенком в школе по отдельной программе под руководством учителя. Тьюторы должны меняться, чтобы ребенок не привыкал к одному человеку.

— Ресурсный класс — это место, в котором ребенок в индивидуальном режиме осваивает программу, а в обычный класс, куда он зачислен, он выходит, когда он будет готов. Преимущество его в том, что ребенок выводится к остальным детям, когда он готов, и это делается плавно. Ресурсный класс — это мостик к общеобразовательному классу. Наша задача — адаптировать детей к социуму. Но где мы возьмем социум, если детей выводят на индивидуальное обучение? Нам предлагают выбор из коррекционный школы и коррекционной школы. Что будет с ребенком, если с 7 лет мы не начнем его адаптировать? Он потом будет сидеть дома или пойдет в психоневрологический интернат, — посетовали родители.

Они заявили, что намерены отстаивать право своих детей на инклюзивное обучение и надеются, что власти Костромы все же смогут пойти им навстречу, как это уже сделано в других городах.

Материалы по теме
Мнение
15 марта
Наталия Шавшукова
Наталия Шавшукова
А в чем от Даванкова вред?
Мнение
27 декабря 2023
Олег Пшеничный
Олег Пшеничный
Сколько они ни совершают преступления, не устаю удивляться бессмысленности поведения этих маньяков
Комментарии (7)
Мы решили временно отключить возможность комментариев на нашем сайте.
Альбина.
26 мая 2016 23:11

Эксперимент с совместным обучением заведомо провальный. Пока этого, скорее всего , недопонимают. Рано или поздно кончится всё плачевно. Родителей таких ребятишек жаль, но не надо создавать для них несбыточных иллюзий, эти дети действительно "особенные" , и другими НИКОГДА не будут! Это -природа, а с ней не поспоришь. Ну заломает прокурор школьную администрацию, затолкают принудительно ребёнка в обычный класс, а дальше что? Учится "как все" он явно не сможет, учителю -огромная дополнительная нагрузка на уроке - в ущерб основному классу, в итоге - ни тем, ни другим. Родители заскандалят довольно быстро - администрации придётся выкручиваться, и всё ради чего? Ради того, чтобы удовлетворить чьи-то амбиции, потому как самим "особенным" деткам этот коллектив, как правило, нафиг не нужен!

ИРИНА
7 сен 2016 13:18

ВЫ ПРАВЫ!НЕ ОЧЕНЬ ХОРОШАЯ ИДЕЯ. Потому что общаться с ними здоровые дети все равно не будут . Им нужен коллектив, но лучше среди таких же деток .И педагог хороший умеющий их научить общаться .Конечно обязательно параллельно в классе нужен ещё и воспитатель который будет их учить общению(играм вместе) на переменах. Ну и вообще в помощь педагогу.

ольга
27 мая 2016 19:23

Почему вы так считаете? У вас есть опыт? Ведь в общий класс попадёт ребёнок только тогда,когда будет полностью готовым к этому! Есть и одаренные такие детки! Им просто адаптироваться сложно к другим,но время должно помочь! По- моему,проект хороший.☺

Альбина
27 мая 2016 20:51

Ольга, я так считаю просто потому, что много лет работаю в этой системе и вижу её изнутри. Беда в том, что сейчас педагогика-наука сильно оторвана от педагогики-практики, и всякого рода "завиральных" идей появляется великое множество, их насильно навязывают школам, причём реальный результат как правило никого не интересует, главное -"внедрение", и всяческая показушная шумиха. Вот вы говорите: "В общий класс попадёт когда будет полностью готовым" А как готовить? Кто этим будет заниматься? Кто это умеет делать? И, наконец, а будет ли класс готов принять такого ребёнка? Обычный, СТАНДАРТНЫЙ учитель -это не коррекционный педагог, не психолог, и, тем более, не психиатр. Раньше, в сельских школах, где все учились в одном классе, такие детки были не редкость: зрелище, скажу я вам, было весьма печальное. Никому бы не пожелала быть на месте такого ребёнка - дети бывают очень жестокими, часто неосознанно. А родителям -единственный надёжный совет: как можно раньше приучайте к какому-либо ремеслу, чтоб в дальнейшем смог себя обеспечивать, это единственная надёжная возможность социализации. Ничего другого нет, не тешьте себя напрасными иллюзиями, сопоставьте свои диагнозы с детьми повзрослевшими и поймёте всю реальную картину. Всё другое -обман.

Екатерина
1 июн 2016 23:52

Альбина, Вы, видимо, никогда не слышали о ресурсных классах для детей с РАС, о тьютерах, о наработанных методиках в сфере помощи аутичным детям. Если Вы педагог, то, возможно, пора заняться повышением квалификации. Ведь специальная психология и педагогика не стоит на месте, всё время развивается. Появляются новые диагнозы. А некоторые, по привычке, продолжают путать нарушение интеллекта и задержку психического развития, аутизм и шизофрению, причину и следствие.

ирина
7 сен 2016 13:21

все это хорошо тьютеры ,только на практике это капля в море! одна-две школы в крупных городах и все.

Удручает мнение
12 ноя 2016 22:59

якобы "специалистов", которые указывают педагогам что они неправильно работают, не понимают, что они не слышали о методиках и приемах работы с особыми детьми. Так хочется ответить этим "специалистам"- идите и работайте с такими детьми в рамках не специальной школы, а массового класса. Потом начинайте рассуждать. Что делать учителю и остальным 25 ученикам в классе, когда аутист вдруг начнет проявлять себя криком или другим способом? Допустим, учитель справится со своими эмоциями, а остальные ученики? А ведь он (учитель) должен научить остальных детей в классе, дать им знания.
Кроме того, редкий случай, когда ребенок аутист способен усваивать программу массовой школы, у него изначально идет задержка развития, он не способен усвоить программу массовой школы без специальных условий. А темп современного урока очень быстрый-виной тому современные программы обучения.
И аутизм как ограничение возможностей здоровья выделили в отдельную категорию только недавно, кроме того, до сих пор никто не может объяснить ни причины возникновения данного отклонения в развитии, ни способов преодоления. К аутистам нет каких-то единых методик работы. Что проходит с одним ребенком, не всегда проходит с другим.
Так чем же заниматься учителю на уроке, искать подход к одному "особенному" ребенку в ущерб остальным?

Стать блогером
Свежие материалы
Рубрики по теме
Без барьеровДетиКостромская областьОбразование